CONECTAR IGUALDAD...

Este Programa... 

propone el desarrollo de contenidos digitales que puedan utilizarse 

en propuestas didácticas las cuales apuntan a transformar los modelos

de enseñanza y a dinamizar nuevos procesos de aprendizaje.

En la sociedad actual caracterizada por procesos de cambio permanente y 

por una demanda cada vez mayor de conocimientos sobre nuevas tecnologías se

hace necesario la incorporación, integración y aprovechamiento pedagógico de las

Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en el Sistema Educativo.

El empleo de las TICs debe ocupar un lugar estratégico en la agenda educativa de las 

escuelas para lograr aprendizajes significativos en el marco de la sociedad de conocimiento.

Objetivos

• Reducir las brechas digitales, educativas y sociales,  contribuyendo a mejorar los indicadores de desarrollo de nuestro país.
• Construir una política universal de inclusión digital de alcance federal, incorporando equipamiento tecnológico y conectividad.
• Garantizar la inclusión social y el acceso de todos a los mejores recursos tecnológicos y a la información.
• Impactar en la vida de las familias
• Mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la modificación de las formas de trabajo en el aula y en la escuela.
• Acercamiento a los intereses, necesidades y demandas de los alumnos.
• Mejorar la calidad educativa de la educación secundaria, incentivando los procesos de transformación institucional, pedagógica y cultural necesarios para el mayor aprovechamiento de las TICs en las escuelas.
• Mejorar las trayectorias educativas de alumnos y alumnas.
• Dotar a los alumnos de mayores posibilidades de inserción laboral.
• Producir un cambio en las formas de comprender y relacionarse con el mundo.
• Promover el fortalecimiento de la formación de los docentes para el aprovechamiento de las TICs en el aula.

En lineas generales los objetivos del programa han generada una serie de criticas y debates en torno así este programa que busca incluir, PARADOJICAMENTE, no excluye a la vez. Algunos apuntan a el por que de solo las escuelas estatales y no las parroquiales , por ejemplo, que se encuentran 100% subvencionadas por el Estado y tienen una cuota mínima de "FÁCIL" acceso.  Otros critican el hecho de que el dinero salga de ANSES afectando así a los jubilados.Una pregunta a pensar seria...¿que es lo conveniente en estos casos, de donde saldrian los fondos para este programa si no fuese del estado?

QUE HAY QUE SABER SOBRE LA INTEGRACION PEDAGOGICA DE TIC

Viviana Minzi sostiene que la integración de TIC sumada a las posibilidades de conectividad  genera nuevos conflictos y demandas de decisión por parte de las instituciones. Las cuestiones vinculadas a qué se propone hacer con la información, la exposición de los alumnos a Internet o qué se publica en nombre de la escuela son ejemplo de la traslación  de la problemática de TIC del nivel de aula al institucional. Por otro lado la dificultad de aceptación de las TIC por parte de los docentes está más vinculada a una dificultad de  encontrar el sentido de su uso en las áreas de desempeño, que con dificultades técnicas de manejo instrumental. La escasa formación, conocimiento e interacción con soportes y software variado –sumado al temor que se manifiesta ante el mayor saber de los alumnos- reduce las posibilidades de que los docentes visualicen espontáneamente la multiplicidad de oportunidades que habilitan las TIC.

En el uso espontáneo de las TIC, niño y jóvenes tienden reproducir  prácticas culturales que realizan fuera de la escuela. En la mayoría de los casos, la reflexión y adecuación de las prácticas con TIC a objetivos de aprendizaje requieren de una mediación.

Desde estas observaciones se desprende la necesidad de una propuesta pedagógica que contenga la integración de los dispositivos tecnológicos para lograr potenciarla. Una propuesta que apueste al reposicionamiento de la escuela en la reconfiguración de procesos no solo educativos, sino  también sociales y culturales. Que imagine  nuevas dinámicas institucionales que apelen a su carácter de comunidad. Que descubra modos de trabajo alternativo en el aula, donde los saberes generacionales puedan dialogar. Que debata y proponga un “para qué”. Tal como plantean las nuevas políticas , los objetivos de una integración masiva so amplios y debieran tanto impactar en las vidas de las familias; mejorar lo procesos de enseñanza y aprendizaje; acercar a los intereses, necesidades y demandas de los alumnos ; mejorar la calidad educativa, incentivar los procesos de transformación institucional, pedagógica y cultural necesarios para el mayor aprovechamiento de las TC en la escuela, mejorar las trayectorias educativas de alumnos y alumnas, dotar a los estudiante de mayores posibilidades de inserción laboral como producir un cambio en las formas de comprender y relacionarse con el mundo.

Gómez Susana Adriana-

HABILITANDO LA PALABRA

 La lectura y escritura en pantalla y la exploración de memorias virtuales parecen capaces de darle una vuelta de tuerca a la lectura y la escritura tardicional.
 Este fue el marco de un taller literario propuesto para alumnas del nivel primario por su docente de Lengua. En el mismo se conjugaron juegos, lectura y escritura tradicional como virtual a partir del trabajo con el libro "Cuando San Pedro viajó en tren" de Liliana Bodoc.
 Esta experiencia fue el motor para nuevas lecturas ( búsqueda de la biografía de la escritora en internet, búsqueda y lectura de otras publicaciones en la biblioteca, etc. ); posibilitó nuevas opotunidades de escritura ( se recomendaban recorridos lectores entre las alumnas, entre los docentes y entre docentes y alumnas a través de facebook; se escribían comentarios de las experiencias en la página web de la institución, etc.) y también pudieron conectarse  virtualmente- e-mail y skype-las alumnas y la docente con la escritora del libro compartiendo inquietudes y comentarios.
 Esta práctica pudo habilitar la palabra ya que posibilitó la construcción de significados, de redes lectoras y de la escucha entendida como el deseo y la disposición a resivir y valorar la palabra de los otros.

                                                                                                  Sandra Nacher

                                                 Estudiante de Problemática de la Comunicación-Docente del nivel primario.

Paradojas de la cultura digital

¿Lo que es bueno para Messi no lo fue para el gobierno egipcio? Semanas pasadas podíamos encontrar en el panorama informativo dos ejemplos que ilustran algunas características de la era digital en la que vivimos inversos, una era compleja  e incierta, en permanente mutación.   

Por una parte las autoridades egipcias bloquearon Facebook y Twitter, argumentando que las protestas  contra las políticas gubernamentales se habrían organizado a través de estas redes sociales. Al mismo tiempo Leo Messi anuncio la inminente creación de su perfil en Facebook con el que pretende desbancar a Cristiano Ronaldo como futbolista más seguido en la red.

La irrupción, primero de la cultura audiovisual y luego de la cultura del espectáculo-el que aburre pierde- pero especialmente la nueva cultura digital, que da respuestas a nuevas demandas como la construcción de conocimiento de forma colectiva- con su expresión más conocida en la Wikipedia-, la inmediatez, la posibilidad de dejar de ser consumidor pasivo y convertirse en productor, constituye un fenómeno que viene a cambiar  todo.    

La cultura digital ha potenciado, entre otros, el paso de una educación encerrada en la escuela a una sociedad  educadora, en un proceso irreversible, que permite a distintas instituciones , en particular a organizaciones sociales y medios de comunicación, recuperar su papel  como actores claves  del proceso educador y de construcción de la ciudadanía. Se ha instalado la impervisibilidad, como valor, el gusto por navegar, crear, experimentar.

Ha irrumpido un nuevo paradigma de comunicación, donde cambia la noción de mensaje, que pasa a ser proceso y no producto final, la noción de autor, que se convierte en arquitecto, constructor de espacios visuales y sonoros  en el cual irá a pasear el espectador, ahora co-creador, en diálogo permanente con el mensaje  y con capacidad para decidir sus propios itinerarios.

Esta cultura viene acompañada de un nuevo ambiente comunicacional. Imposible quedarse al margen  ya que esta nueva cultura digital no nos deja elección.         
                                                                                                      Cinthia Paola Leal

Algunos ejemplos de esta nueva relación entre sociedad, educación y era digital:                                              

http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.clarin.com%2Fsociedad%2Feducacion%2Fmodelo-YouTube-lanzan-sitio-estudiar_0_355764467.html&h=6153bUp1xCU8ykBViTVqYZ61gvw

"APRENDIZAJE...2.0"

 En Argentina existe alrededor de  más de la mitad  de personas  que poseen computadoras en sus hogares, cifra que creció  rápidamente en estos últimos años. Además gran parte de la población de niños y adolescentes tiene un fácil acceso a Internet.(http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=820294)

 Todo esto nos debe llevar  a la reflexión de pensar y crear espacios para aprovechar este nuevo fenómeno. Donde  el que se presenta como medio más optimo es la educación, que al asociarse con la tecnología  permiten mejoras de carácter cuantitativo- poder enseñar a más estudiantes- y cualitativos- nuevos recursos y posibilidades para enriquecer el proceso de enseñanza.

 En cual no se requiere necesariamente que el usuario tenga una alfabetización tecnológica avanzada. Pero si de  educadores que deben estar al tanto de las ventajas de estos recursos y tener una buena alfabetización digital para poder ser incorporadas en el aula, ya que lo que ofrece las aplicaciones de la Web 2.0 es de generar conocimientos socialmente distribuidos, es decir, generar conocimientos intercambiables, acumulativos, colaborativos que puedan ser compartidos y convertidos en un bien público.

 Abriendo nuevos caminos y mayores intereses en las posibilidades de aprender basado en la reciprocidad:

                                       APRENDER HACIENDO

"Toda educación deriva de la participación del individuo en la conciencia social de la especie."

                    

APRENDER INTERACTUANDO
 "Las   herramientas digitales son, de un tiempo a esta parte, un elemento colaborativo primordial para la educación".

APRENDER BUSCANDO

"No hay que empezar siempre por la noción primera de las cosas que se estudian, sino por aquello que puede facilitar el aprendizaje."

                                      

APRENDER COMPARTIENDO"El uso de las TIC, el trabajo en colaboración y la flexibilidad de los proyectos son necesarios para un buen aprendizaje"

¡UN NUEVO DESAFIO: ESCUELA 2.0!

Un paradigma es un acuerdo social, un nuevo paradigma como tal debe producir el desequilibrio al que estamos acostumbrado, y en este sentido la incorporación de la TIC en nuestras prácticas docentes esta produciendo esa sensación. Pero como profesionales de la educación se debe superar lo meramente sensitivo para transformarse en algo instrumental, para incorporarse como acción cotidiana de nuestras prácticas docentes.

Los docentes siempre expresamos que la escuela no está brindando las herramientas necesarias para incorporar a nuestros alumnos a una sociedad caracterizada por la información, frente a esta afirmación cabe una pregunta ¿estamos los docentes capacitados, más aún alfabetizados para promover esta posibilidad de ir incorporando a nuestros alumnos a la sociedad de la información?

Nos cabe esta pregunta porque siempre la escuela se presenta en el imaginar cotidiano como un paso atrás de lo que esta sucediendo en nuestro contexto, pero de la escuela y del sistema educativo somos responsables todos, no tan solo los gobiernos educativos que tienen en gran medida parte que ver con todo esto, pero cada uno también, como parte integrante del sistema tiene su responsabilidad.

La formación inicial docente de cada uno de nosotros no estuvo impregnada de este nuevo paradigma. La formación docente actual no contempla en sus planes de estudios esta alfabetización necesario y menos aún el uso de las TIC como recurso didáctico, por lo tanto, la formación inicial debe repensar sus actuales planes de estudios y esto ir acompañados por una formación permanente, en especial en la utilización de las tecnologías.

La respuesta la tenemos cada uno, pero es necesario pensar que las tecnologías están presentes, los medios, las imágenes, los audiovisuales integran nuestro accionar diario por lo tanto deben ser incorporados no sólo como recursos didácticos sino también como acciones de alfabetización de nuestros alumnos.

El desafío es interesante, debemos asumirlo

ENSEÑAR Y APRENDER CON NUEVAS METODOLOGÍAS